中青报·中青网记者 朱娟娟 雷宇在线配资开户资料
今年秋季新学期，在湖北省黄冈市英山县实验小学坡儿垴校区，家长王招把即将升入五年级的孩子王梓润送到学校。当天，全校6个年级400多个孩子同期返校，校园里，标准化的操场色彩明快，改造后的食堂宽敞明亮。
谁能想象，3年前，这座设计规模600人的村小，学生仅剩77名，“师资有限，有门路的家长都把孩子转走了”，执行校长查定兴说，每个年级十二三个孩子，学校一度面临撤并。家住附近的王梓润，一二年级时便舍近求远，选择了其他学校就读。
改变，源于黄冈自2023年起全域推进的融合型教联体改革。
黄冈将全市中心学校（原乡镇教育组——记者注）全部撤销，千余所中小学重组为170个教联体，实行“教育局-教联体”两级直管，以行政管理、编制统筹与经费使用、考核评价等“七个一体化”，课程设置、集体备课等“十七个统一”机制，试图打通城乡教育壁垒，推动内部治理共融共生、教师队伍共管共用、教学资源共建共享，不断弥合城乡教育资源不均鸿沟。
从“往外跑”到“往回走”
让优质教育资源流淌到每一个农村孩子的课桌前
改革前，英山县实验小学坡儿垴校区名字是“坡儿垴小学”，作为温泉镇的一所乡村完小，校名沿用了几十年。
湖北省黄冈市蕲春县第六实验小学，学生们的画作展示区。中青报·中青网记者 雷宇/摄
在查定兴的记忆里，约2000年起，随着城镇化进程加快、城区及周边的英山县实验小学、白石坳小学优质资源集聚，地处城郊接合部的坡儿垴小学办学条件、师资相对落后，“音体美等课程严重缺失，教学质量难以保障，家长不放心，生源逐渐流失，学校办学发展陷入停滞困境”。
在黄冈，同样的焦虑，也曾困扰蕲春县赤东镇酒铺村的家长们。
酒铺小学副校长王成礼在这里坚守了14年，曾看着学校的孩子越来越少，留下来的大多是留守儿童，骨干教师不断调走，学校发展一度陷入恶性循环。
2023年7月，英山县实验小学教联体成立，坡儿垴小学成为“一校六区”中的成员校之一。依托教联体“七个一体化”的统筹管理机制，以及核心校的优质资源辐射带动，这所昔日的乡村薄弱学校，开始走上了从教学楼修缮、功能室配置到师资改善的蝶变之路。
当年9月开学，学校门口挂上了“英山县实验小学坡儿垴校区”的牌子。更重要的是，学校管理、教学、师资、评价等多个维度与实验小学核心校对齐。
秋季学期，坡儿垴校区在校生便增至255人，次年增至350人，2025年9月达445人。其中，有100余人是曾经外流、陆续选择回流的学生。
王梓润是其中之一。此前，他在白石坳小学读一二年级，每天家长骑摩托车往返接送，单程需10分钟，途中还得经过一个红绿灯路口。“坡儿垴小学最少时只有70多个孩子，那时候（教学质量）咱心里真没底。”妈妈王招坦言。
2023年教联体改革启动后，王招注意到，坡儿垴校区学生越来越多了，她打听到，“课程设置、各类活动也蛮丰富”。2024年9月，王梓润到了三年级，她把孩子转回家门口入读。“现在孩子上学放学，我们骑车接送单程只要三四分钟，方便又省心。”
王招观察，在家门口的学校，孩子加入了篮球、排球社团与合唱团，变得阳光自信些了，老师也会针对学科测验情况、孩子在校综合表现及时与她沟通。
她还注意到，在这里，孩子们吃饭有营养餐、午休用上了“躺睡桌椅”——自2025年9月起，作为英山县中小学生午休“趴睡”变“躺睡”的试点学校之一，坡儿垴校区孩子们的桌椅只需几步简单操作就能秒变“小床铺”，孩子们再也不用趴在桌上睡午觉了。这些都让王招觉得，“回到坡儿垴没错”。
同样在2023年7月，蕲春县第六实验小学教联体挂牌，酒铺小学成为其“一校八区”的成员校之一。如今，蕲春六小酒铺校区6个年级有246名学生，其中也有由城区主动转回的“回流生”。
这两所村小的转身，是黄冈市全域推进融合型教联体改革的缩影。这场改革，试图回答一个时代命题：如何让优质教育资源跨越山川阻隔，真正流淌到每一个农村孩子的课桌前。
从“三级管理”到“两级直管”
“70多年来黄冈教育最大的改革”
以“黄冈密卷”闻名全国的黄冈，是革命老区，也是基础教育大市。这里地处大别山南麓，下辖10个县市区，农村学校点多、面广、规模小。“城挤乡空”一度成为普遍困境：优质师资不断向城区集聚，农村学校逐步空心化，群众“让孩子在家门口上好学”的愿望一时难以满足。
支撑这一传统教育治理架构的，是沿袭多年的“教育局-中心学校-学校”三级管理。乡镇中心学校介于县教育局与乡镇学校之间，既受教育局管理，又接受乡镇党委政府领导，承担着上传下达、统筹乡镇学校日常运行和教师队伍管理的职能。在农村学校高度分散的年代，这一层级维系了基本的办学秩序。
但随着城镇化进程加快，乡镇学校生源急剧萎缩，中心学校的存在功能越来越弱。2023年8月，黄冈市教科院时任负责人在“融合型教联体建设答记者问”中表示：“相当多的乡镇中心学校是被动存在，存在的意义不大。”过去，中心学校“相当于一个县教育局分局”，对乡镇初中、小学、幼儿园行使行政管理权；而当乡镇学校直接纳入教联体后，“无校可管”的中心学校也就失去了存在基础。
黄冈的教联体改革探索起步于2022年。在对比“融合型”与“共建型”两种模式后，当地发现：融合型教联体将若干所学校变为“一所学校”，在人、财、物上实行一体化管理，更有利于优质资源共建共享；而共建型教联体各成员校仍为独立法人，难以实现深度融合。
2023年4月，黄冈市政府办印发《黄冈市推进融合型教联体建设实施方案（试行）》，改革正式以“融合型教联体”为方向全面铺开。全市1273所公办初中、小学、幼儿园被重组为170个融合型教联体。
改革的第一刀，砍向管理体制。
128个乡镇中心学校被全部撤销，“教育局-中心学校-学校”的三级体系终结，取而代之的是“教育局-教联体”两级直管。原中心学校994名管理干部走出带有“机关味”的办公室，回归学校一线，其中486人重返教学岗位。
一组数据印证了这场改革的力度。所有中心学校撤销后，共释放编制1000余个，资源回流校园；2023年秋季学期，全市教联体农村校区回流学生6192人，“固峰填谷”效应初显。
两级直管，首先缩短了决策链条。英山县实验小学校长、教联体负责人吕迎光介绍，教联体实行单一法人代表负责制，核心校与成员校推行行政管理、编制统筹、经费使用、教师发展、教学研究、考核评价、文化建设“七个一体化”，并通过德育、教学、学科三个委员会，构建“集体决策—校区执行—分线检查”的闭环。
在蕲春县第六实验小学教联体，这种“一体化”格外具体。党总支书记张晓毛说，教联体以核心校付畈校区为圆心，吸纳酒铺、开发区、株林等7个成员校区，形成“一校八区”，“不是简单挂牌，是实质性融合”：统一办学理念、统一课程方案、统一校服校徽，核心校的标准化管理直接输出到最偏远的村小。
英山县实验小学坡儿垴校区的变化同样明显：不仅换了校牌，更换了“脑子”——办学理念从模糊不清变为“养正培根，立德树人”，校舍窗明几净，课程体系与县城名校站上同一起跑线。
10个县市区整体推进，1000多所学校重新组合，人财物统一管理、一体化运行。这场被当地教育部门称为“70多年来黄冈教育最大的一次改革”，远不止“撤个牌子”那么简单。
对核心校书记、校长而言，压力成倍叠加。“现在考核的不只是核心校，所有成员校的安全、师资、学生活动、综合素质等全都算在内。办好一个校区不算本事，八个校区都办好才是目标。”张晓毛说。
对原中心学校干部而言，最大的考验在于角色重塑——从曾经的“管理者”变回如今的“教书人”。据公开报道，团风县方高坪镇教育组是黄冈第一个被撤销的乡镇教育组：5名管理人员中，3人重回讲台、1人转岗、1人担任教联体负责人。44岁的教学干事舒志刚主动到马曹庙小学教英语；原杜皮乡中心学校校长周志红褪去“校长”光环，走进杜皮中学课堂，成为一名数学教师。
比干部安置更难的，是教师流动。
黄冈打出一套“刚性流动+激励保障”的组合拳：核心校教师交流比例不低于应交流教师的10%，其中骨干教师不低于30%；职称评聘与交流经历硬挂钩；按距离发放500-1600元交流补贴、300-900元交通补助，并按“拎包入住”标准建设教师周转房，确有家庭困难的教师可暂缓交流。
2023年秋季学期，全市3939名教师实现双向交流，占教师总数的10.7%；其中“城到乡”1232人，乡村教师“向上”跟岗1356人，交流教师中骨干教师1411人。
从2023年到2025年，3年来黄冈义务教育阶段共交流教师12263人，其中城到乡3572人，其余为城到城、乡到乡、乡到城。2026年秋季学期，全市义教阶段交流教师4159人，占应交流教师12％，其中城乡双向交流2809人。
从“面子”到“里子”
1188名专业教师回归，农村学校开齐开足了体音美课
如果说撤销中心校、拉平管理层级是“改体制”，那么让教师真正流动起来，才是教联体改革的“动里子”。
在乡村小学工作了大半辈子，根据王成礼的观察，过去“音体美多由语数老师兼任、代课教师多、老龄化严重”的困境，正在被打破。
3年来，全市12263名教师在城乡间轮转。流动的不只是人，更是结构：1188名原本被“捆绑”在非专业岗位上的体音美教师回归本位。依托教师交流、专递课堂，农村中小学第一次比较系统地开齐了体音美课。
95后美术老师赵诗铭就是其中之一。赵诗铭大学学的艺术设计专业，考入英山县温泉镇一所村小做老师后，她起初“包班”教数学、英语。伴随教联体改革，赵诗铭于2023年秋季被调配到县实验小学坡儿垴校区做专职美术教师。次年秋天，她作为教联体第二批交流教师，到实验小学核心校区学习了一年。
初到核心校，她惊叹于城区孩子丰富的材料库——彩色卡纸、超轻黏土信手拈来，家长配合度极高。反观坡儿垴，这里多是留守儿童，不少爷爷奶奶连智能手机都不太会用，何谈准备手工材料？
“以前我觉得开手工课是天方夜谭，只能带着孩子在白纸上简单绘画。”赵诗铭说。但在核心校的教研碰撞中，她找到了答案：美育不一定非要昂贵的耗材，乡土材料同样能点燃灵感。
2025年9月回到坡儿垴，赵诗铭带回了“艺术工作坊”的理念。她带着孩子们捡树枝、拾落叶、收集黄豆、绿豆，将原本被视为“废料”的乡土素材变成了美术课的主角。她还引入了核心校的“画展”机制，让平日里默默无闻的孩子有了展示的舞台。
让她印象最深的是一个三年级男孩，以前“字写得鸡飞狗跳”“调皮不好管教”。但在赵诗铭的课上，依托“发掘每个孩子的闪光点”理念以及“变得丰富好玩”的美术课，男孩却能沉下心来画出一幅意境深远的《出水芙蓉》、配上书写工整的诗词，这次作业，赵诗铭给他打了“A+”。“第二天返校，他兴奋地告诉我——看了作业本后妈妈终于表扬了他。那一刻，我看到了他眼里的光。”赵诗铭说。
从“不敢下笔”到敢于表达，从单一的“纸上画画”到多元的“立体创作”，赵诗铭将核心校的经验本土化，让坡儿垴校区的孩子们享受到不输城区的美育浸润。去年，借助在核心校全职学习、听课磨课、教联体线上集体备课的历练，她在全县美术教师技能大赛中斩获一等奖。
这不仅是教师个人的成长，更是教联体打通师资“毛细血管”的生动注脚。
距离英山县实验小学核心校十多公里的坡儿垴校区柳林河小学，原本也是一所偏远薄弱村小。每个年级只有1个班、每个班一二十个孩子。
“七成以上是留守儿童。”学校相关负责人谭道勋说，长期以来，学校只有8位老师，音体美等课程难以保障。
尤其是体育课，以前有句顺口溜“一个哨子两个球，老师学生都自由”，通常前5分钟，语文或数学老师把篮球、羽毛球发给学生们，叮嘱几句安全注意事项，剩下的就是自由活动。
2025年9月，有着20多年教龄的体育老师余志敬从核心校来到这里支教。他彻底终结了“放羊式”教学，不仅为每个年级制定了分层教学计划，还带来了一套动感十足的课间篮球操、竹竿舞，让一到六年级的孩子“人手一球，闻乐起舞”。
他还利用午间和课后服务时间，选拔组建了十五六人的校排球队。“体育课就是要让孩子身上出汗、眼里有光。”余志敬说。
如今，在这个建在高高的山岗上的小学校，早餐、午饭后，课间15分钟，孩子们不再躲在教室，而是在阳光下奔跑跳跃，或组队来场小规模篮球赛，或双人对打乒乓球，背后是瓦蓝的天空、朵朵飘荡的白云。今年春季运动会，这群曾经的“野孩子”还被抽调至教联体核心校，在全校师生面前自信地表演了竹竿舞和篮球操。
“对一个山村小学来说，篮球不只是体育课，更悄悄改变了孩子们的生活方式。”谭道勋注意到，这两年，每周五放学，不少学生将篮球带回家、周一再带来。他乐意看到这样的情形，“这说明孩子们喜欢上了打篮球，周末回去可以和附近小伙伴PK几轮，这样也相对减少了玩手机、下河游泳或捞鱼摸虾的情况。”刚刚过去的这个暑假，好几名家访的班主任也告诉他，在村子的群众广场看到了学生组队打球的身影。
2025年秋季学期，两名原本在县城上学的学生回到了柳林河。家住附近村子的小琳（化名），一到三年级在柳林河小学上学，四、五年级去县城小学读书，由于爸爸妈妈在外地务工，60多岁的爷爷每天骑摩托车早晚接送孙女上下学，单程约10公里。“爷孙都受累，夏天酷暑、冬天那么冷，风里来雨里去还有安全隐患，看到柳林河小学纳入教联体了，家长又把孩子转回来了。”谭道勋说。
在蕲春县，城乡间的小学教师交流每3年一轮。
2024年9月，教龄11年的管垚从六小核心校区主动报名，交流至酒铺校区任五年级数学教师兼班主任。管垚的到来，打破了乡村课堂的沉闷。“班里近一半是留守儿童，学困生多。我们用核心校的备课资源和班级管理方法，一学期转化了5个长期不及格的学生。”
蕲春六小倡导素质教育、全面发展。管垚将这一理念带到了酒铺校区。她印象最深的是一名叫王宇洋的男孩。父母平日里在附近乡村红白喜事上吹萨克斯谋生，从未想过自己的孩子能登台。
一次，六小教联体组织学生器乐比赛，管垚在班上征集报名意愿，农村孩子们大都缺乏学乐器的条件，只有王宇洋举了手。一开始，家长担心孩子“只会点皮毛”上台出丑，反对参赛。但王宇洋自己想去，管垚便顶住压力，鼓励他好好准备。
赛场上，王宇洋吹《捉泥鳅》，“断断续续，但沉浸在认真吹奏中，似乎顾不上紧张。”最终拿到了三等奖。管垚注意到，回来后，王宇洋逢人就展示奖杯，课堂上举手发言都多了。“乡村孩子需要舞台，他们不比城里的孩子差，只是以前缺少机会。”
据统计，通过师资优化配置，黄冈市清退临聘教师1403人。更重要的是，一种良性的竞争氛围正在形成。正如蕲春六小酒铺校区副校长王成礼所观察到的：“以前农村老师觉得自己比不过城里老师，现在通过交流，大家心往一处想，劲往一处使，差距在缩小。”
截至2026年春季学期，全市小学体育、美术、音乐课程开课率已达98%以上，体育课“一个哨子两个球”的日子，正在成为历史。
从“物理变化”到“化学反应”
教联体改革带来的发酵效应仍在持续
横跨城乡的师资流动解决了“谁来教”的问题，数字化平台则助力解决了“怎么教得好”的问题。
黄冈市投入2.76亿元打造教联体一站式数字化服务平台，建成网上巡检、专递课堂、同步备课等五大系统，推动所有校区达到“千兆到校、百兆到班”标准，让偏远村小也能“零卡顿”接入城区课堂。
在全市各大教联体，各校区建起了网络备课室，每周固定时段，不同学科连线集体备课——主备人说课、其他校区点评、形成共案。英山县实验小学校长、教联体负责人吕迎光拿音乐课举了个例子，“每学期抽考成员校学生演唱所学歌曲，以检验课程落实情况。”这种“飞行检查”式的督导，让各成员校不敢懈怠。
蕲春六小的“专递课堂”则解决了心理健康课的燃眉之急。
酒铺校区校长周佩感触颇深：心理健康课由核心校老师主讲，本校区辅导老师跟班互动。“不是让孩子对着屏幕‘看课’，而是我们的老师先看核心校老师的示范课，再融入自己的互动内容，在我面前试讲过关后，进班带学生讨论。”
数字化传输了课程内容，也传输了教研的深度。集体备课平台记录全过程：任务分解、初案上传、在线批注、试讲反馈。“没有时间和空间限制，老师碎片化时间也能参与教研。”蕲春六小教联体教学副校长张小红介绍，一校八区同年级同学科教师共研共备，不管是城镇还是乡村教师，都直言再不敢随便应付，“八个校区的同行都在线上听你讲呢。”
落实到线下，城乡孩子的“同一堂课”，效果到底如何？
在蕲春六小教联体核心校的网上巡检中心，管理人员轻点鼠标，便能透过全覆盖的直录播与校园网络巡检系统，实时调看酒铺、株林等“一校八区”的课堂实况。屏幕上，城乡校区的教学画面同步流转，教师授课状态、学生互动细节清晰可见。
融合型教联体突出一体化，但也避免“千校一面”。改革鼓励“一校一品、一校一特色”，在统一标准下保留、生发乡土气息。
蕲春六小酒铺校区依托全国青少年校园足球特色学校基础，做强足球特色，男女足多次获黄冈市小学生足球联赛冠军。“核心校支持我们办出特色，不要求我们照搬城区模式。”周佩说。
校园里，还开辟有劳动基地，一到六年级的学生种植的辣椒、向日葵长势正旺。在老师的带领下，孩子们观察记录、撰写心得，收获后将义卖所得购买毛巾、牙膏等物品，送至县光荣院退伍老兵手里。“这不是卷子能考的，但对成长更重要。”周佩说。
这种“教育闭环”，正是教联体改革带来的发酵效应。
英山县实验小学坡儿垴校区柳林河小学利用乡村优势，开展耕读亭里读好书、种植体验等校本活动，与实小本部“培根文化”呼应但各有侧重。英山实小一直有书法特色教育的传统，定期开展书法大赛，教联体改革后，书法大赛的覆盖面扩大到一校六区爱好书法的师生。
黄冈市教科院院长曾恩学介绍，改革以来，英山实小、蕲春六小等10个教联体先后获评省级示范性教联体，黄冈教联体改革经验获湖北省基础教育成果奖特等奖，成为革命老区教育突围的一条可行路径。
黄冈市教科院追踪对比显示，3年教联体改革后，黄冈县域教学质量整体提升，农村教育“末梢”有效激活，城乡均衡度持续向好。2026年黄冈市中考结果显示，各县市区农村分校区中，超六成实现上线人数与上线率“双增长”（分别为66.7%、68.1%）。从动态进步面看，农村141个分校区中，教学质量较上一年进步的校区占比连续两年稳定在高位，由2025届的67.4%提升至2026届的68.1%。
数据印证，优质资源下沉正让县域学校“底部抬高、整体向好”，农村孩子“家门口上好学”正从期盼一点点变为现实。
“同一堂课”办到了村口在线配资开户资料，王招最满意的是，“不用舍近求远，家门口就能上好学。”
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